Das Lernverhalten im Gehirn wird durch die Gene beeinflusst

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Hierher übertragen am 06.07.2022

Ulrich H. Rose vom 08.07.2019

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Diese Abhandlung ist eine Weiterführung von "Intelligenz und Gene von Ulrich H. Rose" von 2015, die aufzeigte, dass Thilo Sarrazin zu Unrecht von den Intellektuellen wegen seines Buches vom 30.08.2010 "Deutschland schafft sich ab - meine Gedanken dazu“, kritisiert wurde. Es ging darum, dass die unterschiedlichen Völker auch unterschiedliche Lernerfolge wegen ihrer unterschiedliche Gene haben müssen.

Ich bezog sofort - im Sep. 2010 - die Position von Thilo Sarrazin und begründete diese auch.

Übrigens: Intellektuelle sind denkarme bis denktote Nachplapperer + Wissenwiedergeber, die nur auf ihre Außenwirkung bedacht sind, dafür leider keine inneren Werte aufweisen.

Nachtrag dazu am 14.02.2024: Das Denken* wird von den Zwängen bestimmt: Nichts falsch machen, nichts Falsches sagen, an den eigenen Vorteil denken, an den Einfluss und den Machterhalt denken, an die Familie denken, an die Freunde denken, an das Wohlergehen der Gemeinschaft denken, u.s.w., u.s.w. * (von z. Bsp. Intellektuellen) Ende Nachtrag

Das Lernverhalten im Gehirn wird durch die Gene, wie in der Abhandlung "Intelligenz und Gene" beschrieben und durch die Prägungen und Beeinflussungen im Kindesalter und natürlich auch von der Schule beeinflusst. Ich will hier einen halbwegs stimmigen Querschnitt der Ergebnisse von Hirnforschern über das Lernverhalten präsentieren. Ich bin mir auch sicher, dass ich das nicht kann, da ich dazu viel zu wenig Detailwissen habe. Ich sehe mich trotzdem imstande mit meinem Halbwissen und mit meinem DenKen (DI) logische Schlüsse aus meinen Beobachtungen der Umwelt zu ziehen und diese hier schlüssig zu präsentieren.

Diese Frage stellte ich mir gestern Abend, am 07.07.2019:

Wie sind die wenigen, ehrliche Menschen - im Vergleich zur großen lügenden Masse - zu sehen; bei Berücksichtigung von "Intelligenz und Genen", von Beeinflussungen und Prägungen, von gestörtem Lernverhalten im Präfrontalcortex und den Auswirkungen im Präfrontalcortex und im gesamtem Gehirn durch Neurotransmitter (speziell Dopamin und Serotonin) und dann noch verknüpft mit meiner Definition von Intelligenz und Bewusstsein?

Diese Aufgabe, so stellte ich gestern fest, die war zu groß für mich, die war zu schwer für mein Gehirn. Ich schaffte es gestern Abend nicht diese Aufgabe komplex zu erfassen. D.h., an ein Durchdenken war gar nicht zu denken. Das bedeutet bei mir nicht, dass ich an einer so großen Aufgabe scheitere, denn ich habe eine - über die letzten 3 Jahrzehnte - gute Methode gefunden, doch zu guten und auch nachvollziehbaren Ergebnissen zu kommen.

Gestern Abend stellte ich meinem Gehirn - vor dem Einschlafen um 22:30 - diese Aufgabe.

Schon um 03:30 war ich wach und zwang mich zum NICHT-Denken.

Dann um 04:30 war ich hellwach und ich setzte mich auf den Balkon und schaute zu, wie sich der Osthimmel ganz leicht mit Licht füllte und die Konturen des 1649m hohen Cebeli reis - von Alanya-Mahmutlar aus gesehen - freigab. Bilder dazu sind zu finden unter "Aktuellstes von mir ab 09.06.2019" Danach gab es ab 5°° Kaffee und kurz nach 7°° ging die Sonne auf. Jetzt ist es 10:30 und ich beginne aus meinem Kopf abzuschreiben:

Vorab einige wissenschaftliche Daten zu Präfrontallappen/Präfrontalcortex PC und Neurotransmittern:
 

Störungen im Präfrontallappen Lernverhalten.

Das Lernen ist im gesamten Gehirn zu verorten und im Zusammenspiel von 100 Mrd. Gehirnzellen, verbunden mit über 100 Billionen Synapsen zu sehen.
Alleine diesen Zahlen sagen mir, dass die exakte Verortung des Lernverhaltens im Gehirn nicht möglich sein wird. Sollte es doch so sein, dass das für ein Gehirn gelingt, dann ist diese Verortung ziemlich sicher nicht auf ein zweites Gehirn übertragbar.

Dopamin-Auswirkungen auf den PC:

- Aufmerksamkeitsstörung = ADHS*: PC + Hirnstamm * auch Hyperaktivität
- Zwänge: PC + Thalamus
- Desorientierung/Orientierung: PC
- Entscheidungsunfähigkeit: PC
- Euphorie, Erfolg, Belohnung: PC + Amygdala + Limbisches System

Weitere Dopamin-Auswirkungen:
- Sexualverhalten: Amygdala + Hypothalamus + optische Regionen
- Illusionen, Halluzinationen: Hirnrinde + verschiedene Hirnareale im Zusammenspiel

Nur zur Ergänzung, weil neben Dopamin auch häufig von Serotonin, Acetylcholin, Noradrenalin, von Botenstoffen (Neurotransmitter) des Gehirns gesprochen wird.
Serotonin-Überschuss: Glückshormon,
Extremer Serotonin-Überschuss, auch Serotonin-Syndrom genannt: Am synaptischen Spalt liegt ein Überangebot an Neurotransmittern vor. Das führt zu einem gesteigertem Bewegungsdrang, Hitzewallungen und Herzrasen. Manie
Serotonin-Mangel: Depression, Schmerz, Angst, Antriebslosigkeit, verstärkte Müdigkeit,
Acetylcholin: Steuerungsfunktion von vegetativen Abläufen
Noradrenalin: Aufmerksamkeit, Wachheit

Erste Zusammenfassung:

Wenn ich zu meinen heutigen Gedanken vergleichend meine Gedanken von 2008 aus  "Was ist der Sinn des Denkens?", besonders die Punkte A-K und insbesondere die über Dopamin und Serotonin, hinzudenke, dann komme ich zu dem Schluss, dass ich heute gar nicht mehr weiß, was Dopamin und Serotonin und deren Überschuss oder Mangel im Gehirn tatsächlich bewirken. Zumindest Eines habe ich verstanden: Beide Neurotransmitter bewirken etwas im Gehirn, ganz besonders dann und meistens mit Auffälligkeiten verbunden, wenn die richtige Konzentration überschritten oder unterschritten wird. Neugierig wegen des ADHS geworden lese ich, dass Dopamin und Noradrenalin in zu geringen Mengen die Übertragung von Signalen stört. Es soll das Zusammenspiel des Aufmerksamkeits- und Motivationssystem beeinträchtigt sein.

Aber HALLO! - und schon setzt mein DenKen ein!

Ich habe mal vor über 20 Jahren gelernt und auch verstanden, dass ADHS-Kinder sich nicht auf eine Sache konzentrieren können. Dies aber z. Bsp. gleichzusetzen mit einer Aufmerksamkeitsstörung, das ist zu kurz gedacht.

Ich denKe, dass auch hier ein Bereich (range) von 0 - 100, von stimmt - bis - trifft nicht zu, zu berücksichtigen und zu bedenKen ist! Mein Vorteil beim BedenKen und weiter dem DurchdenKen ist, dass ich wahrscheinlich auch ein ADHS-Kind vor ca. 60 Jahren gewesen bin. Das mag bestimmt für meine Außenwelt nervig gewesen sein, ich selbst habe das nicht bemerkt.
Dazu zwei Erinnerungen und eine Feststellung vor 10 Jahren:
A. Zum 30-jährigen Klassentreffen der "Schule Schötmar Wasserfuhr" im Gasthaus König in Ehrsen (jetzt Kings Garden) wurde mir gesagt, dass ich ziemlich wild war.
B. Als 16-Jähriger stellte ich in einer Diskussionsrunde mit 4 weiteren, gleichaltrigen Jugendlichen fest, dass jeder dieser Jugendlichen sich nur auf einen Gesprächspartner konzentrieren konnte. Ich dagegen bekam alles mit. Dies zu vermitteln scheiterte, weil ... das nicht vermittelbar war. Also hielt ich mich seitdem mehr im Hintergrund.
C. Die Feststellung war vor ca. 10 Jahren, dass ich - nach meinem Beschäftigen mit Einstein und der Lichtgeschwindigkeit - feststellte, dass Albert Einsteins Gedanken zu den Menschen und den Kindern deckungsgleich mit meinen waren. Wenn Du das genauer wissen willst, dann google "Das wahre Vermächtnis von Albert Einstein"

Ich denKe, dass ein ADHS-Gehirn zwingend notwendig ist, wie auch das Bilden der "immateriellen Gedankenwolke", um - wie bei Albert Einstein - die Relativitätstheorie erdenken zu können.

Ich denKe, dass ein ADHS-Gehirn zwingend notwendig ist, wie auch das Bilden der "immateriellen Gedankenwolke", um - wie bei Ulrich H. Rose - den "Blinden Fleck beim Denken" - oder auch diese Abhandlung hier, "Das Lernverhalten im Gehirn" erdenken zu können.

Mit diesen 2 Sätzen möchte ich mich nicht mit Albert Einstein nur ansatzweise - hinsichtlich seiner mathematischen und physikalischen Kenntnisse - auf eine Stufe stellen. Beim DenKen mache ich das.

Mit diesen 2 Sätzen will ich auch aufzeigen, dass hinsichtlich der Neurotransmitter höchstwahrscheinlich zu kurz gedacht wurde, und es vermessen ist in solch einem komplexen Gehirn, wie es jeder Mensch hat (auch Du), eine Verortung von Eigenschaften, von Reaktionen, von Prägungen, von Erinnerungen u.s.w. im Gehirn vorzunehmen. Alleine mein Wissen, dass jede Information im Gehirn assoziativ* abgelegt wird, hindert mich daran, nur Mutmaßungen anzustellen, wo was im Gehirn ist und passiert. Areale im Gehirn eingrenzen, o.k., das geht; nur das genauer - und im Zusammenspiel mit Prägungen und Beeinflussungen - bestimmen zu wollen, das ist nach meinem DenKen irreal. * google das mal, wenn Du nicht weißt, was assoziativ lernen bedeutet!

Am 18.06.2020, also ca. 1 Jahr nach dieser Abhandlung, beschreibe ich in "Legasthenie plus ADHS, von einem Legastheniker erklärt" ADHS genauer, und komme zu dem Schluss, dass ADHS umgenannt gehört in InformationsUeberfluss-HyperaktivitätsSyndrom. Statt ADHS IUHS
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Nochmal zur Verdeutlichung:
Dann habe ich begriffen, dass es keinen Sinn macht - übersetzt heißt "keinen Sinn macht", dass es falsch ist - etwas so Komplexes, wie das Gehirn, im Detail verstehen zu wollen. Das geht nicht, das funktioniert nicht, weil
a. jede Information assoziativ im Gehirn abgelegt wird - in verschiedenen Gehirnregionen, und
b. jedes Gehirn anders lernfähig ist - entsprechend seiner Beeinflussungen und Prägungen - und
c. jedes Gehirn sich generell von jedem anderen Gehirn unterscheidet. (Gene etc.)
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Zweite Zusammenfassung:

Nun denke ich an den Nobelpreisträger Daniel Kahneman, der in seinem Buch "Schnelles Denken - langsames Denken"* mir das bestätigt, was ich vor ihm - und nur durch DenKen - im "Blinden Fleck beim Denken" herausgefunden hatte:

Wir Menschen degenerieren hinsichtlich des Denkens (des langsamen Denkens) immer weiter, weil wir das DenKen ins Navi oder in den PC etc. ausgelagert haben.

* Daniel Kahneman brauchte dafür über 30 Jahre, bei mir reichten 4 Stunden des DenKens aus.

Jetzt wieder einen großen Gedankensprung zurück:
Unser Lernverhalten wird geringer. Das fühlt sich (für Dich wahrscheinlich) im ersten Moment paradox an. Wir vergrößern unser Wissen stetig und wir wissen auch bedeutend mehr, als unsere Vorfahren. Ist das auch wirklich so?

NEIN! Gerade dieses Beispiel hier über die beiden Neurotransmitter Dopamin und Serotonin zeigt doch mehr als deutlich, dass wir uns ins Detailwissen verrannt haben und den Wald vor lauter Bäumen nicht mehr sehen können.
Ein Argument für Dich gegen mich: Es sei denn, ich bin zu doof, um die Unterschiede von Dopamin und Serotonin - auch im Zusammenspiel, was noch gar nicht erwähnt wurde - zu verstehen. Das nur nebenbei. Solltest Du mich aufklären wollen, dann mache es bitte!

Sieh Dir nur an, was in den letzten 30 Jahren global passiert ist. (Du kannst auch 200 Jahre zurückgehen)

Die 3 k. In vielen Bereichen torkeln die Spezialisten von einer Erklärung und Lösung zur nächsten. Nur wirklich gelöst wird selten etwas, stattdessen wird es nur komplexer, konfliktreicher und kriegerischer. Die 3 k!                            Ulrich H. Rose vom 08.07.2019
Auch unsere sogenannten Philosophen (die als Denker gelten) haben kaum bis keine Lösungen parat, stattdessen stellen sie Fragen (DI). Das ist doch mehr als erbärmlich!
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Dritte Zusammenfassung:

Das Lernverhalten jedes einzelnen Menschen unterscheidet sich von allen anderen Menschen.
1. Es gibt Menschen, die schnell lernend auf die Umwelt zu reagieren. Diese Menschen bezeichnen wir als lernfähig.
2. Es gibt Menschen, die langsam bis gar nicht auf die Umwelt reagieren. Diese Menschen bezeichnen wir als lernunfähig.
3. Zwischen 1 und 2 liegen viele Mischtypen.

Betrachten wir jetzt die lernunfähigen Menschen, die aus ihren Fehlern nicht lernen können:
Die mutmaßliche Störung soll im Präfrontallappen verortet sein. Vor vielen Jahren habe ich das so mitbekommen und so hingenommen. Heute denke ich zum ersten Mal, dass die Störung evtl. keine Störung, sondern normal ist. Genauso könnte ich denken, dass der lernwillige Mensch, der aus seinen Fehlern lernt, gestört ist.

Diese beiden ungewöhnlichen Gedanken, die das Gegenteil von dem aussagen, was Wissenschaftler sagen, die verlassen das Detail und fangen den Überblick ein.

Und nicht bei den weiteren Überlegungen vergessen, es gibt die Mischtypen!
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Trotzdem will ich erst mal die beiden Extremtypen, den lernunfähigen und den lernfähigen Typen betrachten:

Der Lernfähige ist der Erfolgreichere, weil er seine Erfahrungen / sein Gelerntes in sein zukünftiges Handeln mit einbringt.

Der Lernunfähige ist der Erfolglose, weil er seine Erfahrungen / sein Gelerntes in sein zukünftiges Handeln nicht mit einflechten kann.

Einschub: Den Lernunfähigen kann man - etwas weiter gefasst - auch als stetig bezeichnen. Dabei geht es um die 4 Persönlichkeitsprofile, aufgeteilt in "sachorientiert" = dominant und gewissenhaft, und "menschenorientiert" = extrovertiert und stetig. Entlehnt aus DISG. Da kenne ich mich gut aus und habe auch schon Vorträge dazu gehalten und Persönlichkeitsprofile erstellt. Jetzt zum Lernunfähigen, der als stetig bezeichnet werden kann. Dies betrifft diejenigen Lernunfähigen, die z. Bsp. sagen, dass das, was gestern war "gut war" und nicht verändert gehört, egal ob das Gestrige gut oder schlecht war.

Eine andere, stetige Variante - die seltener vorkommt - die beschreibe ich immer so: Ein lernfähiger Mensch, der hat über die Jahrzehnte gewisse Erfahrungen gesammelt. Dieser lernfähige Mensch weiß sehr sicher, was richtig und falsch ist. Demnach kann dieser lernfähige Mensch im höheren Alter - für sich - sicher prognostizieren, dass er sein Verhalten nicht mehr ändern wird, weil das - nach seinen Erfahrungen - falsch wäre. Anders herum: Ein lernfähiger und stetiger Mensch ändert sein Verhalten ebenfalls nicht, nur diesem Menschen deshalb Sturheit zu unterstellen, das wäre falsch. Dieser lernfähige und stetige Mensch wird über die Jahrzehnte zurückhaltender im Umgang mit anderen Menschen und kann - in Ausnahmefällen - auch erfolgreich sein. Ende Einschub.

Wenn ich jetzt beide Typen vergleiche, dann sehe ich, dass der Lernfähige, das ist der Erfolgreiche / die Erfolgreichen das Leben hier auf diesem Planeten Erde bestimmen.

Die Erfolglosen - da nicht lernfähig - müssen den Erfolgreichen dienen, oder fallen diesen zum Opfer - sie büßen ihr Leben ein.

Die Erfolgreichen - nach denen sich der Rest richten muss - das sind nur ca. 1%. Denke dabei an die Wall Street Occupy-Bewegung mit ihrem Slogan "Wir sind die 99%, wacht auf!" "We are the 99% Wake up", die sich im Herbst 2011 - nach nur 2 Monaten - zelten in der Kälte von New York selber erledigte.

Tatsächlich gibt es überwiegend Erfolglose. Warum ist das so?
Weil ich die Mischtypen bisher noch nicht betrachtet habe!
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Vierte Zusammenfassung Mischtypen:

Die Mischtypen von A = total lernfähig bis F = total lernunfähig

B. Der Mischtyp hoch lernfähig: Diesen Typen ordne ich dem Typ A zu.
Typ B ist der am meisten anzutreffende Typ*, da es den "total lernfähigen Typen" nur theoretisch geben kann.
Wenn wir diesen Typ B genauer betrachten, dann stellen wir fest, dass dieser hoch lernfähige Typ leicht in Spitzenpositionen gelangt und das Geschehen auf der Welt dominiert. Um nach ganz oben zu gelangen ist es nützlich kein Gewissen zu haben, wie es bei Soziopathen (DI) der Fall ist.
* Das ist scheinbar unlogisch, wenn Du noch die Punkte C bis E liest. Es wird logisch, wenn Du an die Schläfer denkst! (ähnlich, wie beim IS und bei Soziopathen zu finden)

Und schon wird es wieder hochkomplex, wenn wir den Mischtyp B genauer unter die Lupe nehmen, insbesondere dessen Kinder und Kindeskinder: Otto von Bismarck* sagte dazu: "Die erste Generation schafft Vermögen, die zweite verwaltet Vermögen, die dritte studiert Kunstgeschichte, und die vierte verkommt." Das bedeutet, dass auch in "gescheiten Familien" die Gene sich nicht unbedingt so durchsetzen, dass sich daraus ein erfolgreicher, lernfähiger Typ entwickelt. Das "nicht gefordert sein", die Unterforderung des Gehirns, wirken sich hier nachteilig aus.
* auch bekannt unter dem Buddenbrook-Syndrom

C. Der Mischtyp etwas lernfähig:
Diesen Typen ordne ich der Masse zu

D. Der Mischtyp gering lernfähig:
Diesen Typen ordne ich ebenfalls der Masse zu

E. Der Mischtyp kaum bis nicht lernfähig:
Dieser Typ ist der einzige, dessen Verortung im Gehirn wahrscheinlich im Gehirn/Präfrontalcortex einigermaßen gelingen dürfte.
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Kleine Zusammenfassung zu B bis E:

Jetzt wird es wieder einigermaßen stimmig - denke an die Schläfer! -,

die Masse C + D + E wird von sehr Wenigen, dem Typ B dominiert.

Das Ergebnis dieser Überlegungen ist auch stimmig zu anderen Überlegungen von mir.

C + D + E hießen früher "Kanonenfutter", heute sind es die "Konsumenten".

Da der Typ B nie genug bekommt an Geld, Macht und Einfluss sind mit diesen B-Typen auch die 3k gewährleistet: Komplexer, konfliktreicher und kriegerischer.

Und noch ein notwendiger Nachtrag, der Dich hoffentlich nicht verwirren wird:

Die Mischtypen C + D sind manchmal auch in Spitzenpositionen zu finden. Denke dabei an die Typen, die nicht rauszuschmeißen, sondern nur zu nach oben zu befördern sind, weil sonst nicht geeignet.

Nur der Typ E ist dieser Auflistung nach behandlungsbedürftig, da nicht lernfähig - zumindestens unter Kontrolle zu halten.

Jetzt meine Frage - in den Raum gestellt: Haben es die Gehirne der Typen B bis D nicht eher nötig behandelt zu werden, da diese ja für das Unglück dieser Erde verantwortlich zu machen sind? Den "nicht lernfähigen" Typen E, dem kann man bestimmt nicht den Vorwurf machen, für die globalen Katastrophen verantwortlich zu sein, wie Überdüngung, Klimaerwärmung und Kriege. Der "nicht lernfähige" Typen E, der frisst - aus Frust - in sich hinein und konsumiert, was auch immer ihm angeboten wird.

G. und dann gibt es noch den Sondertypen, den Lernfähigen, der sich menschlich verhält, den intelligenten Menschen:
Und darauf will ich letztendlich hinaus. Leider gibt es nur sehr wenig intelligente Menschen gibt, einer von 100.000 Menschen ist nur intelligent.

Einschub am 09.07.2022: Bisher war es mir immer sehr schwer diese geringe Zahl zu vermitteln, kaum jemand konnte oder wollte diese geringe Zahl verstehen. Jetzt, im Coronawahnsinnsjahr 3, nach nun fast 2 1/2 Jahren des Coronawahnsinns, entfacht durch den geplanten und gute organisierten Polit-Terror in fast allen Staaten der Welt, ist es viel leichter die tumbe Masse mit gut 90% schon mal zu den Kontraintelligenten zu zählen, da sich sich - Schafen gleich und kaum ohne Gegenwehr - stoisch die leicht durchschaubaren Lügen anhörte, kaum was hinterfragte, und jeden Wahnsinn mitmachte. Dann kommen noch die Rädelsführer dieses Coronawahnsinns hinzu, wie die Ausführenden und die willfährigen Mitläufer, wie z. Bsp. Professoren und Ärzte, die aus den primitivste Gründen ihre Ehre dem Gelde unterordneten und ihre Berufsehre mit Füßen traten. Auch diese Gruppe von ca. 10% ist den Kontraintelligenten hinzuzuzählen, da sie nur an ihren unmittelbaren Vorteil dachten, dabei aber Milliarden Menschen schädigten oder auch umbrachten. Das letztendlich das ALLES auf sie zurückfallen wird, und sie dem Henker auslieern wird, das hatten sie in ihrer unstillbaren Gier nach Macht und Geld nicht bedacht. Somit addieren sich zu den 90% Fußvolk oder Schlafschafe auch noch deren Antreiber mit 10% zu fast 100%. Da bleibt kaum noch etwas an intelligenten Menschen zu sichten übrig. Nur mal nachgerechnet: Unter den Erwachsenen in Deutschland (Kinder haben ganz sicher noch keine Intelligenz) belieben in etwa 500 Intelligente in Deutschland übrig, die sich ganz sicher nicht in diesen Corona-Wahnsinnszeiten in den Vordergrund gedrängt haben, denn um sich dieser Übermacht an Kontraintelligenten von 99,999% auszusetzen, da braucht es schon eine gehörige Portion Dummheit, wie ich sie hier an den Tag lege. Ende Einschub

Die meisten Menschen halten sich für intelligent. Näher betrachtet stimmt das nicht, denn die allermeisten Menschen schädigen sich und die anderen Menschen entweder direkt oder indirekt. Diese Menschen sind nicht intelligent und sind besser und treffender als kontraintelligent zu bezeichnen.
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Zwischenrein eine Kurve zum Thema DenKen:

Die Erklärung dazu: Im Jahr 2000 v. Chr. konnte jeder 800ste denKen. Im Jahr 300 v. Chr. war es jeder 80ste. Heute (2015) kann jeder 250ste denKen. Durch die "digitale Demenz" (Prof. Manfred Spitzer) wird sich bis zum Jahr 2100 eine Denkleistungsreduzierung auf jeden 370sten ergeben. Dann wird man - leider zu spät - aufwachen und versuchen durch neue Lehrkonzepte gegenzusteuern. Die Macht der Roboter wird dann leider schon so weit fortgeschritten sein, so dass die Menschen bis zum Jahr 2500 ausgelöscht sind.

Text in der Kurve, der evtl. - weil zu klein - nicht gelesen werden kann:
Jeder wievielte Mensch kann - in seiner Zeit - denKen?
Digitale Demenz = Denkleistungsreduzierung = Zunahme von Massenphänomenen

Gleichzeitig muss "Der blinde Fleck beim DenKen" in den Schulen gelehrt werden, um die Probleme des Lebewesens Mensch auch deren Kindern frühzeitig zu lehren, damit diese nicht dieselben Fehler machen, wie alle Gererationen vor ihnen!

Fünfte und letzte Zusammenfassung:

H. Der intelligente Mensch, dem selbstverständlich die Lernfähigkeit unterstellt werden kann.
Davon gibt es leider nur sehr wenige. (Einer von 100.000)

Wie funktioniert das Lernverhalten in einem Gehirn, welches als intelligent bezeichnet werden kann?
Intelligente Menschen sind Menschen,

die "zugeben (können)", die "nicht glauben (müssen)"

und die nach Wahrscheinlichkeiten denken können.
 

Intelligente Menschen haben dieselben Probleme im Kopf, wie die kontraintelligenten Menschen. Der wesentliche Unterschied: Ihr Gehirn ist in der Lage - weil intelligent - nicht in die Fallstricke, die sich fortlaufend vor einem auftun, hineinzutreten.

Ihr Gehirn hat gelernt, dass der Glaube - an was auch immer - eine Fehlfunktion im Gehirn ist.

Ihr Gehirn hat gelernt, dass es sich selber manchmal im Wege steht durch "nicht zugeben (können)"; es gibt zu und vermeidet dadurch die 3k "komplexer, konfliktreicher und kriegerischer".
 

Übrigens, das Gegenteil von den 3k, das ist "einfacher, lösungsorientierter und friedlicher", gleich ELF.

Sich dessen dann auch bewusst sein, dass es so ist - wie gerade beschrieben, das ist Bewusstsein. Das heißt, das Gehirn versteht sich - im Zusammenspiel mit seiner Umwelt und kann deshalb sein dominantes Stammhirn manchmal verstehen und zeitweise beherrschen.

Siehe dazu "Die Bewusstseinsebenen"
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Generelles zu den Gedankengängen 1 bis 5:
 

Dies ist mein DenKen, welches wahrscheinlich stimmen dürfte.
 

Was macht mich so zuversichtlich und lässt mich solch einen Satz hervorbringen?

Ich denke da besonders an Daniel Kahneman, der gut 3 Jahrzehnte brauchte, um das in etwa zu beschreiben, was ich im "Blinden Fleck beim Denken" innerhalb von 4 Stunden erdachte. Warum sollte es hier mit dem "Lernverhalten im Gehirn" anders sein?

Dass ich Dich mit dem ersten Satz hier sehr wahrscheinlich vor den Kopf stoßen werde, das ist mir bewusst. Ich schreibe hier bewusst "bewusst"!

Lese dazu "Betrug und Selbstbetrug" (3 Teile), vielleicht hilft es Dir weiter.

Herzlichst
Uli
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Zusammenfassung aller Zusammenfassungen:

Aktuell sind intelligente Menschen - die selbstverständlicherweise ehrlich sind - nicht in den Spitzenpositionen zu finden. Dies wird sich in absehbarer Zeit kaum ändern können, weil sich intelligente Menschen so einen Moloch ganz sicher nicht antun werden.

Außerdem beherrschen das Machterhaltungs- und das Wohlfühlerhaltungsprinzip die kontraintelligenten Menschen, was zur Folge haben würde, dass die intelligenten Menschen ganz sicher aus ihren Spitzenpositionen mit Macht entsorgt würden!

Was können wir gegen diese niederschmetternde Prognose machen?
Das Lernverhalten im Gehirn sollte unseren Kindern in den Schulen - von den Besten der Besten - so beigebracht werden, dass sich daraus über die Jahre ELF - jetzt mit "2E" geschrieben = EELF entwickelt = "ehrlicher und einfacher, lösungsorientierter und friedlicher".


Dazu siehe die "Aufrufe zum Wohle der Kinder"

Vielen Dank
Uli
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Nochmal zurückgeblickt, diesmal 46 Jahre - vom 08.07.2019:
Als ich 1973 22 Jahre alt wurde, da begann ich über das Schulsystem nachzudenken und stellte fest, dass ich nicht über das informiert wurde, was mich nach meiner Schulzeit erwartet, eine total verlogene Welt.

Mittlerweile verstehe ich warum das so ist. Die Mächtigen 1% regieren die Welt und wollen nicht, dass wir 99% etwas Entscheidendes dagegen unternehmen.

Dafür haben sich einige sehr Gescheite den Artikel 1 der Menschenrechte ausgedacht, der aktuell gut 7,5 Milliarden Menschen hochgradig verarscht, damit sich die 99% nicht den Anteil holen, den ihnen die 1% vorenthalten. Wenn dies endlich mal geschehen würde, dann würde zumindestens der fromme Wunsch im Artikel 1 umsetzbar sein: Dass sich ALLE (100%) einander im Geiste der Brüderlichkeit begegnen. Siehe dazu "Der richtig gestellte Artikel 1 der Menschenrechte" im Aufruf Nr. 5 - hier in Bewusstsein1a.de


Ein aktuelles und schlechtes Beispiel (wg. der Verarschung der Menschen) ist hier AKK in der ARD vom 23.06.2019 (Anne Will) mit ihrem Satz "Um diese Fragen müssen wir uns kümmern", denn das bringt keine Lösungen, sondern nur das Kümmern um Fragen.

Richtig wäre: Wir müssen uns endlich um Lösungen kümmern!

Resümee:

Zuerst ein Fehler von mir - korrigiert: Alle Begriffe oben mit "lernfähig" bei den Typen B bis F sind durch "Wissensanhäufer" oder "wissensanhäufender Typ" auszutauschen. Warum mache ich das erst jetzt hier?
Pardon, ich wollte, dass Du weiterliest! Akzeptiert?

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Jetzt mein Resümee:

Das Lernverhalten im Gehirn hat sich seit gut 2.000 Jahren stetig reduziert.

Die Folgen dieser stetigen Reduzierung des Lernverhaltens bei gleichzeitiger enormer Steigerung des Wissens:
- Die gescheitesten der Gescheiten (die wissenanhäufenden Typen, dies sind die Wissenwiedergeber) bestimmen, wo es langgeht. Dass diese Typen nicht lernfähig sind, das zeigte diesen wissenanhäufenden Typen und uns sehr deutlich der Nobelpreisträger Daniel Kahneman in seinem Buch "Schnelles Denken - langsames Denken" oder ich mit "Der blinde Fleck beim Denken".
- Die Gescheiten müssen sich den wissenanhäufenden Typen - wegen deren Machtfülle - unterordnen. Diese Gescheiten sind als Schläfer zu sehen, welche warten und darauf lauern, bis die Position eines wissenanhäufenden Typen frei wird, um diese Position mittels heftigen Machtkämpfen einzunehmen. Das heißt, die obersten Positionen werden immer von Typ B oder C besetzt, oder durch Vererbung auch mal von Typ D.

Dem etwas Sinnvolles entgegenzusetzen wäre nur mit dem Typ H möglich, da dieser in der heutigen - gedankenlosen und immer schneller ablaufenden Zeit - noch langsam denkt und lernfähig ist. Da dieser Typ H nur sehr selten anzutreffen ist - einer von 100.000 - bedeutet das, dass sich nichts ändern wird, nichts ändern kann.

Einzig das Schulen unserer Kinder - hin zum DenKen - würde eine Gegenbewegung von Jugendlichen und Heranwachsenden aufkeimen lassen, damit diese nicht als Kanonenfutter für wiederum Wenige durch z. Bsp. "Fridays for Future" missbraucht werden können.

Wenn dann die Erwachsenen über die Generationen wieder lernfähig geworden sind, dann könnte eine friedliche Welt entstehen, wo Kinder nicht mehr für "Fridays for Future" missbraucht werden, sondern ihre Kindheit kindgerecht leben können.

Hier eine Textkopie aus Definition-Intelligenz.de vom 19.06.2019, also vor ca. 3 Wochen:

Es ist mehr als traurig - und ein Armutszeugnis - welches den Erwachsenen, besonders den Intellektuellen mit "Fridays for Future", seitens der Kinder und Jugendlichen ausgestellt wird.
Ich konstruiere mal dazu realistische 3 Fragen eines Jugendlichen:
A. "Warum müssen wir Kinder und Jugendlichen uns dieser Thematik annehmen?"
B. Warum schafften das die Erwachsenen über Jahrzehnte nicht das einvernehmlich zu regeln und in den Griff zu kriegen?
C. Warum müssen wir auf die Straße gehen um soviel Scheinheiligkeit bei den Erwachsenen zu produzieren, denn plötzlich nimmt fast jede Partei das Thema auf und versucht damit zu punkten?"

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An dieser Stelle möchte ich auf die Denktiefen kommen. Diese Kurve ist auch schon etwas weiter oben zu finden und stammt vom 20.02.2017 in "Gedanken über unseren Denkappart"

Die Sockelbreite zeigt das Wissen. Beim Wissen sind uns Computer (ganz rechts) schon weit überlegen. Aus Computern KI = künstliche Intelligenz zu generieren, das wird so - dem Wortsinn nach - hoffentlich nicht gelingen. Ich hoffe, dass Computer wegen ihrer gesunden Basis von 1/0 ein Lernverhalten erreichen, dass sie uns Menschen einmal sagen werden, wie dumm wir sind und dass wir nicht lernfähig sind - trotz unseres Wissens. Siehe dazu "Wissenwiedergeber", wenn nicht schon weiter oben geschehen.
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Zu den Denktiefen gehört der "Sinngewinn" hinzu:

Ähnlich, wie beim Balkendiagramm, ist die Sockelbreite (die x-Achse) das Wissen.

Damit soll verdeutlicht werden, dass großes Wissen störend beim Sinngewinn ist.

Statt Sinngewinn kannst Du auch "Lernverhalten im Gehirn" einsetzen!
Der Computer wurde in diesem Diagramm nicht berücksichtigt. Er liegt weit rechts und das Dreieck würde sehr niedrig, dafür der Sockel extrem breit - als hier nicht darstellbar.

Der violette Kegel soll verdeutlichen, dass der Weise nicht viel Wissen benötigt.

Großes Wissen ist für den Gescheiten

beim Sinngewinn eher hinderlich,

da der Gescheite den Wald vor lauter Bäumen nicht mehr sieht,

da sein Gehirn mit zu viel Sinnlosem zugepflastert ist,

was ihn stark am DenKen behindert.        Ulrich H. Rose vom 09.07.2022

Demnach sind die allermeisten Gescheiten Behinderte.

Besonders deutlich wurde das in den Coronawahnsinnszeiten.

Abhilfe schafft das DenKen lernen!

Interessant dürfte in diesem Zusammenhang auch sein:

"Wie beeinflusst großes Wissen die Wirklichkeit?"

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Eine große Ausnahme war hier Albert Einstein. Albert Einstein vereinte sehr viel Wissen mit großem Weitblick.

Siehe dazu "Das wahre Vermächtnis von Albert Einstein".

Nochmal die Ausnahme: Albert Einstein!

Siehe zum gesamten Thema: "Freie Menschen gibt es nicht!"

Hier geht es weiter zu "Über die Freiheit".